创新型企业家驱动教学法的实践探讨

时间:2019-04-05 02:51:21 来源:田家庵农业网 作者:匿名



创新型企业家驱动教学法的实践探讨

作者:未知

[摘要]随着社会的发展,国家要求高校培养出大批科技创新和创业人才。但是,目前传统的教学模式存在问题,学校缺乏关注,缺乏专业教师,这使得学生的创新意识和创业能力不足。要推进高校科技创新和创业人才的培养,必须不断引进先进的教学方法,提高学生的创新创业能力,促进现代大学人才的全面发展。 。通过对大学生和高校创新创业存在的问题的分析,发现技术创新和创业驱动的教学方法可以用来提高应用技术人才培养的质量。

[关键词]创新与创业;人才培养;驾驶教学方法

[中国图书馆分类号] G642 [文件识别码] A [文章编号] 2095-3437(2018)08-0166-03

深化高校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动型发展战略,促进经济升级,提高效率和提升的迫切需要,是推进高等教育综合改革的重要举措。为大学毕业生提升高质量的创业精神[1]。为了进一步推动群众创业和创新,2015年5月13日,国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[2]。大学生群体是科技创新的关键力量。促进大学生创新创业,可以使社会发展与技术创新更加完善融合,为创新注入源源不断的动力。因此,如何深化高校创新创业教育改革已成为亟待解决的关键问题。在充分研究高校学生创新创业问题的基础上,本研究提出利用科技创新和创业精神推动教学方法,促进高校科技创新和创业人才的培养。

一是高校创新型创业人才培养理念下的学生问题

目前,高校专业教育与实践存在共性问题,学生忽视创新与创业观念,创新与创业意识薄弱,缺乏能力。这些问题主要体现在学生创新能力和创新综合素质的以下几个方面。

(1)学生的创新意识和创业意识薄弱缺乏学生创新和创业意识的主要原因如下:首先,没有计划或没有按照自己的计划来遵循计划。其次,我不了解相关行业的发展现状和趋势。第三,没有系统的行业知识体系。第四,对创新和创业在其职业生涯中的重要作用和影响的理解不足。例如,学生在申请创新研究项目时不积极。在项目开发过程中,学生容易放弃项目产生的问题;项目完成后,很容易产生无脑思维,完全依赖教师的想法。学生常常觉得创新和创业远离他们自己,或者他们从不考虑创新和创业。

(2)学生不了解行业中对人才的需求

目前,学生普遍缺乏相关行业实践和工作经验。他们缺乏利用网络和其他渠道收集行业信息的主动权,他们不了解相关行业发展的现状,急需的技术人才和现有的技术问题。对行业信息缺乏了解严重阻碍了学生创新和创业动机和意识的形成,使学生缺乏积极的学习和对实际项目的真正理解,导致学生在面对未来的实际问题时不堪重负,能力往往受到社会的影响。提问人。

(3)学生不能向公众应用专业课程知识

目前,学生所掌握的专业知识内容以点分布为特征,学到的专业知识不能系统地联系到实现学习,更不用说理论和实践了。以无机非金属材料工程建筑材料为例,专业从事混凝土科学,胶凝材料,材料科学基础,现代材料研究方法,材料合成与制备,建筑材料质量控制与测试等。在研究了这些专业课程后,他们无法灵活地使用它们。相反,他们将这些课程分开并使用他们专业知识的某个方面。例如,虽然材料科学基础课程教师已经教授材料和三元相图的二元相图,但学生不知道使用相图知识来计算材料合成和制备过程中的高温固相。合成过程中玻璃和陶瓷等材料中使用的原材料量。混凝土和胶凝材料的两个过程包括水泥的矿物成分,水化特性,水化后硬化体的结构,相组成,混凝土的混合设计和性能测试,但学生不知道如何使用它。 X射线衍射,粒度分析和扫描电子显微镜方法用于分析水泥的颗粒级配,水泥水化产物的相组成和微观结构。在建筑材料的质量控制和测试过程中,教授了正交设计的原理,特点,设计步骤,设计方法,正交表,分析方法等。毕业论文(设计)需要以不同的比例或不同的工艺参数使用在测试过程中,学生只会做很多不同的实验组合来找到最佳的比例或参数,但不知道使用正交表“等分散”和“整齐可比性”原则准备定期安排的表并使用正交试验来减少试验次数并找到最佳比例。学生可能拥有优秀的专业课程,但在解决具体问题时往往无所事事。因此,学生的能力经常受到公众的质疑。这与教师采用单一教学方法,目标不明确且无效的事实密不可分。缺乏实践平台,缺乏指导和帮助等。因此,教师必须在教学中突破传统的教学观念和教学方法,结合专业特点,探索更适合教学的教学模式。应用技术人才。

二是高校创新型创业人才培养存在的主要问题

虽然中国已经出台了相关的大学生创新创业政策,鼓励学生进行创新创业,但由于中国创新创业教育起步较晚,目前高校教学模式单一,教师不足,关注不足等等,导致学生的创新和创业。缺乏能力,缺乏动力和知识狭隘等问题。

(1)单一课堂教学方法

要培养创新型和创业型人才,就必须加强创新和创业教育。目前,高校的教职员工必须面对各种评估,还要处理评估,专业建设等,没有精力开展创新教育。因此,目前高校的教学方法仍主要以讲课和教学为主,抑制了学生的创新。发展创业能力。教学和解释是学生在课堂上被动学习知识的一种方式。它过分强调了教师的“教学”,忽视了学生的“学习”。它缺乏学生的积极参与和师生之间的互动。这种教学方法和创新与创业这一概念与培养学生的创新意识和创业精神背道而驰。

(2)缺乏专业创新和创业教育教师,导致无法系统地开设创新和创业课程

目前,许多高校没有教授创新和创业课程的教师团队,也缺乏专职教师。创新和创业教育课程的创新经验往往缺乏。创新型创业教育是一项系统而实用的教育活动。它需要更高的教师进行创新和创业教育。它不仅要求教师具备更好的教学技能,还要求教师拥有广泛的知识和高综合素质。但目前,高校主要注重单一学科人才的引进,缺乏专业创新和创业教育人才,难以满足学生对创新和创业理论的渴望。此外,大多数从事创新和创业教育的教师都在高等院校,他们的创新和创业教育普遍缺乏实践[3],这使得学生的创新思想和能力跟不上社会的发展。 。 (3)高校对创新和创业教育的重视不够目前,虽然越来越多的高校意识到教育学生创新和创业的必要性和重要性,但他们也建立了与创新和创业教育相关的课程。但是,一般来说,高校并没有给予足够的重视,课程也较少。他们只停留在基础课程的水平,他们过分强调形式。当前的科学,技术,创新和创业教育主要基于传统观念,处于更加稳定的环境中。在未知环境中缺乏应对方法,缺乏与社会的联系[3]。与此同时,高校的创新和创业精神很小。许多学校不鼓励或应对创新和创业,因为他们认为鼓励学生创新和创业并不能提高高校的就业率。

此外,高校组织的创新创业讲座和学生创新创新的机会较少,创新和创业的整体氛围不够强。目前,高校的活动主要是基于学生会和协会的活动,如球类运动,背诵比赛,竞技比赛等。学生被动参与,缺乏与创新和创业相关的论坛和竞赛,使学生思考难以升华,并且没有创新和创业培训。

三是结合专业特点,探索应用技术型创新和创业培训模式

(1)建立专业的教师团队,建立创新的企业家教育课程,使学生掌握创新和创业的基本知识

教育作为促进学生发展的主要机制,取决于课程的建设和实施。因此,建立健全的课程体系,对提高创新创业教育的效果,促进学生主体性的发展具有重要意义[4]。高校应建立系统创新和创业教育课程,为学生提供必要的创新和创业知识,使学生了解创新和创业的理念,掌握创新和创业应具备的技能。

如果您只教育学生创业并缺乏创新的内容和方法教育,他们可能会选择模仿或复制创业活动,因为缺乏创新思维和动力。这将在一定程度上限制国家创新驱动型发展的速度和质量[5]。因此,有必要结合专业特点,探索应用技术型创新创业人才的培养模式。

(2)开设专业综合课程,将行业的前沿学术发展和最新研究成果融入课堂教学为了加深学生对专业及所服务行业的了解,我校将为即将进入大学二年级的学生提供建筑材料入门课程。根据无机非金属材料工程建筑材料的方向和大学的研究平台,本课程将分为建筑材料。介绍,新型水泥基材料,高性能混凝土,新型? μ宀shepherd(12)滦菝娌娌菝肮肮肮闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹闹通过本课程的学习,学生可以初步了解建材行业的发展,现状和相关理论知识,提高学生的创新意识和创业意识,另一方面,为学生保留一定的专业知识。 '对实习的理解。为了更好地在企业实践,为确定就业方向奠定基础。此外,行业最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发学生的创新和创业灵感,运用大数据技术掌握不同学生的学习需求和规则。 ,为学生提供更多独立学习。丰富多样的教育资源。

(3)组织实施专业课程自学活动,结合学生职业生涯规划

为了改变学生过去的学习方式,教师应引导学生通过对假期实习和自我实践的专业理解,了解涉及该行业的行业和企业,并了解自己的利益。结合起来,初步确定自己的就业方向,制定自己的职业规划,提高对创新型企业家在职业规划中作用的理解。当学生学习各种专业课程时,应以自己的职业指导为指导,有针对性,系统地学习行业的基础知识和专业知识。

(4)通过实践环节引领专业基础知识的学习

学生主要通过练习链接了解他们所服务的专业和行业。只有在这些理解的基础上,才能了解相关行业对人才的需求,确定自己的职业方向,需要注重专业的学习知识,学习专业课程知识。用它。

练习链接包括在学生假期期间独立进行的必修课和实践活动。必修课程包括对实习,生产实习和毕业实习的专业理解。专业的实习经验由专业教师带领参观专业的主要企业。通过对企业工程师的解释,学生对专业服务行业企业有了一个大致的了解。在此基础上,学生可以进行生产实习。生产实习是学生在学习专业知识后将理论知识应用于实践过程的第一次尝试。这也是从理论到实践的过渡。在实习过程中,引导学生全面运用所学知识解决生产实践中遇到的问题,验证,巩固和深化他们所学的理论知识,培养学生分析问题和解决问题的能力。 。通过个人参与组织管理和某些专业劳动,学生加深了对专业理论知识的全面理解,同时为学生从学校毕业后顺利完成工作奠定了良好的基础。 。毕业实习是学生进一步了解在职行业的基础,并根据其职业定位和求职意向的基本方向为他们的工作奠定基础。为了弥补义务教育的不足,鼓励学生充分利用假期时间进行社会实践,更深入地了解行业企业的各个方面;鼓励学生参加教师研究项目,并加强实验和科研能力的培训。在实践的基础上,将实践中遇到的问题带入课堂,开展专业知识学习,解决问题。

(5)将创新和创业融入专业课程和实践教学

在课堂上,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发学生对创新和创业的启发。鼓励学生及时将专业创新和创业灵感付诸行动,如进行实验验证和分析,利用专业知识总结和总结实验结果,形成论文和专利等成果;并参与学校,省级和国家级创新。在创业竞赛中,我们将及时展示创新和创业的成就,并运用我们所学到的知识。

(6)聘请成功的企业家来学校讲学,提高学生的创新意识和创业意识

邀请成功的商界人士来学校开展创新和创业讲座,培训,向学生传授创业经验,教授创新的创业经验,并为学生建立创新和创业模式。邀请已经从大学和专业毕业的成功企业家来到学校讲学,让学生可以从榜样中学习并尽力而为。

第四,结论

科技创新和创业是国民经济可持续发展的动力。高校应建立健全科技创新和创业培训计划,促进大学生创新创业。本文分析了高校学生创新创业存在的问题,无法运用专业课程知识,缺乏对行业人才需求的理解。该大学对创新和创业教育的关注不够,缺乏专业创新和创业教育教师。并且教学模式单一,在此基础上,结合无机非金属材料工程建筑材料的方向特点,制定了应用技术人才培养的教学模式,为技术应用提供参考。人才。

[参考]

[1]刘彬彬。科技型大学创新创业教育现状与体系构建研究[D]。合肥:合肥工业大学,2016。

[2]刘坤,李继怀。创新创业教育本质内涵的演变及其深化策略[J]。黑龙江省高等教育研究,2016(1):117-120。[3]王祝义,丁春福,2017?关于高校创新型创业人才培养模式的建议[C] //沉阳市科学技术协会。第14届沉阳科学学术会议(经济社会科学)会议论文集。沉阳:中共沉阳市委,沉阳市人民政府。

[4]张玲。基于学生主体性的高校创新与创业教育研究[D]。南京:南京理工大学,2017。

[5]刘玉玲。高校科技创新与企业家人才培养策略[J]。合作经济与技术,2016(8):154-156。

[主编庞丹丹]

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